当センターの平等診断

例として、IES Eduardo Janeiroで実施した平等診断と、結果が得られたときに到達した結論を示します。

男性と女性の平等のためのII戦略計画の承認の際に、センターでジェンダーの視点で診断を実施し、その中で男女共学の状況を確認する必要がありました。同様に、センターの計画、計画とプログラム、およびセンターの平等計画は、そこで得られた結果に基づいてレビューされました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

次のファイルをクリックすると、性別の観点と得られた結論に関連する当センターの状況が表示されます。

「DiagnosisIESEDUARDOJANEIRO.PDF」をダウンロードしてください

結論:

 

-センターでは、教師、管理職、コーディネーター、AMPA、学校評議会、非教育およびサービス担当者、委任された学生、または図書館に関係する人々など、多くの分野で女性の存在感が高まっています。学生の場合、学生の数が多く、共存問題の事件が多くなっています。

-男女共学の言葉は、依存関係の看板やセンターの文書で使用されていますが、情報メモや看板で正しく使用されていない一般的な領域で改善する必要があります。

-新規則の発効により、センターの文書の多くが検討中であることに留意すべきであり、研究所の予算を含め、それらにジェンダーの視点を導入する機会を利用することが適切であると考えられる。 。

 

-休憩中のトラックの使用に関しては、トラック上の男性の存在が引き続き優勢です。すべての生徒の参加を平等に高めるゲームと混合テクニックを作成することは有益です。

 

-活動への最大の参加、子供たちの教育の監視、AMPA理事会および学校評議会は母親からです。面接を受けた家族の中で、教育における平等の概念は擁護され、学校で推進されているが、送られたすべての面接が母親または彼らの教育の発展を監視する責任者によって行われたことを観察することは非常に重要である子供たち。彼らはほとんど彼らです。

 

-学生の間で強調すべき重要な側面は、責任を受け入れ、それらに関与し、最高の成績を取得することへのより大きな参加は、女性の学生にかかっているということです。

 

-行動に関連して事件が多いのは学生であるという事実から、共存計画を見直し、紛争解決においてジェンダーの視点を導入する必要があります。

 

-家事の分配に関しては、母親が食料を作ることに、父親が車の世話に関係するという、ジェンダーの役割がどのように優勢であるかが依然として観察されています。

-ほとんどの教師は、センターで男女共学に取り組むことが不可欠であると考えており、それを教育活動に導入し、このテーマに関するトレーニングが必要であると考えていますが、包括的言語を使用しないことを認めているため、書面レベルでは慎重に課されていますが、口頭レベルでは課されていません。

-共存の最大の問題は男子が中心であり、母親が家庭教師会に出席していることも認識しているが、教科書での女性の不可視性に関する教師の意識の欠如を観察することは心配である。

-LGTBIQの生徒の尊敬と権利を可視化するために価値観の教育を導入することにより、クラスのダイナミクスの計画に教員の大部分が関与していることは非常に前向きであると考えられています。

 

-男性と女性の真の平等を達成するために、教育コミュニティ全体でジェンダーの視点に取り組み続ける必要性を強調します。

 

 

 

 

 

介入のための一般的な提案:

 

センターについて:

-母親だけでなく父親のセンターの参加への介入を促進するよう努める。個別指導会議を通じて、このためのワークショップと情報を提案します。

 

-共存に関連して、特に男女間の不平等が犯罪に関与する場合は、紛争の解決において、研究責任者、家庭教師、家庭教師、および平等計画の責任者の介入を促進します。

-書面レベルだけでなく口頭レベルでも、包括的言語の使用を促進します。まだ実施されていない正しいラベルと文書。

 

-図書館の利用に関連して、男女共学のコーナーを作り、男女共学の本を読むことを奨励し、さまざまな部門や平等計画と協力して、この問題に関するガイダンスを提供します。

 

-センターの予算をジェンダーの観点から作成します。教師の尊重:-ジェンダーの観点からチュートリアルアクションプランを続行し、チューターセッションの少なくとも40%を男女共学に関連する問題に専念させます。この問題では、PDI、ガイダンス、および協力するジェンダースペシャリストを担当する教師が参加します。私たちの平等教育プロジェクト。

 

-ジェンダーの固定観念、特に女性の学生の考えをより勤勉で受動的なものとして、男性の学生の考えをより積極的かつ動的なものとして関連付けるものとの決別。熱心な男の子とアクティブでダイナミックな女の子のアイデアを促進するのは興味深いことです。

 

-さまざまな計画やプログラムのさまざまな活動を組み合わせて、同じコンテンツに統合します

エクササイズ。

 

-コースの開始時に、包括的言語の使用について教師と生徒を指導します。

教師の尊重:

-ジェンダーの観点からのチュートリアルアクションプランを継続し、PDI、ガイダンス、スペシャリストを担当する教員が教育プロジェクトと協力してジェンダーに積極的に参加する、男女共学に関連する問題に個別指導セッションの少なくとも40%を割り当てます。平等について。

 

-ジェンダーの固定観念、特に女性の学生の考えをより勤勉で受動的なものとして、男性の学生の考えをより積極的かつ動的なものとして関連付けるものとの決別。熱心な男の子とアクティブでダイナミックな女の子のアイデアを促進するのは興味深いことです。

 

-さまざまな計画やプログラムのさまざまな活動を統合し、同じ活動のコンテンツを統合します。

 

-コースの始めに、包括的言語の使用について教師を指導します。

学生について:

 

-すべての主題、PDIによって提案された男女共学のイベント、ワークショップ、活動の記念、および主題の社会的変化とジェンダーを横断的に、ジェンダーの視点でチュートリアルアクションプランを通じて男女共学に取り組み続けます。

 

-休憩時間のコートの使用に関しては、ボールの使用が不可欠なものを除いて、協力ゲームや混合グループを奨励します。

 

-代表団を使用して、センターの共存の改善に貢献できるジェンダーの観点から問題について話し合います。

家族の尊重:

-AMPAとPDIの間の共通の男女共学プロジェクトの作業と維持を継続します。

 

-地方議会に関連して、娘と息子に平等について教育するためのワークショップとトレーニング活動を提案する。

 

-センターの参加への親の介入を促進する。

 

 

ジェンダーの視点を持ったセンタープランの診断 

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